Desarrollo+de+las+habilidades+mentalistas

__**DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MENTALISTAS **__ Mucho antes de aparecer el lenguaje en una persona, la comunicación ya existe y pasa por diferentes fases. Si en este desarrollo se observan patologías, podremos intuir que el niño o niña tendrá problemas de comunicación por lo que posiblemente del lenguaje más adelante:

Hasta los dos meses, la sonrisa del niño era señal de tranquilidad, de relajación (un niño que mama de su madre al hacer fuerza para expulsar la leche se cansa y cuando está descansando “sonríe” es señal de que está descansando, nada más)…no sonreía intencionalmente pero a partir de los dos meses es cuando: Se da la **intersubjetividad primaria**, los primeros hitos de la comunicación. A los __dos meses__ imita la sonrisa, no sonríe porque esté contento, sino porque está imitando. Se empieza a imitar con la cara. A esas sonrisas, el adulto les da significado, de esa manera el niño aprende a darle significado también. Hacia los __4 meses__ el niño descubre el mundo externo a la diada, descubre el yo y el tú. Pasamos ahora a las **conductas protoimperativas:** a los __5 meses__ el niño empieza amostrar interés por los objetos. Gracias al desarrollo de la presión y del desplazamiento aparece una tercera persona (el objeto) que adquiere un status de realidad a través del lenguaje del interlocutor adulto. Ya tiene adquiridos el “yo” el “tu” y el objeto pero no se da un coordinación de la actividad del niño con la del otro y con el objeto, uso del otro para conseguir el objeto, aparecen por tanto **las protoimperativas instrumentales** (pedir el objeto sin palabras). A los 5 meses no es capaz de señalar lo que quiere por lo que si quiere algo se pone duro, tenso mirando lo que quiere. Tras estas, aparecen las **protoimperativas reguladoras.** La madre es capaz de seguir la mirada del niño y darle lo que quiere, pasa de “quiero esto” a “dame esto”, pedirle algo a alguien, el paso se da porque se da cuenta de que el objeto se lo ha dado alguien. Mediante los formatos y el andamiaje el niño consigue hacer las cosas más fácilmente y tras las repeticiones el niño aprende la escena y acaba por sustituir a la madre. A partir de __los 8 meses__ aparecen las **conductas protodeclarativas**, origen de la teoría de la mente. Puesta en marcha del **Mecanismo de Atención Conjunta (MAC), Intersubjetividad secundaria.** Gracias a la acción de los padres, el niño ya es capaz de extender la mano, de señalarlo, pero no pide nada, simplemente quiere que la madre le mire. El niño mira el objeto, mira después al adulto y se fija si la madre está mirando lo mismo que él, solo busca eso. Empieza a entender que el otro tiene mente, pero poco a poco. Solo mira objetos que sabe que la madre conoce. A partir de los 12-14 meses será capaz de señalar algo nuevo.

**Evidencia del desarrollo de las habilidades mentales ** Entre la puesta en marcha del mecanismo de atención conjunta y de la teoría de la mente (4 años) se puede observar el despliegue de conductas peculiarmente desadaptativas en el niño. Se puede constatar como el niño es cada vez más capaz de conocer sus estados internos y de introducirse en los de los demás y manejar esos objetos mentales. Se trata de una actividad imprescindible para que el lenguaje tenga sentido. Expresión de actitudes proposicionales, de verbos de referencia mental (intencionales y no intencionales), probable influencia del desarrollo sintáctico sobre el desarrollo de estas habilidades mentalistas. Así pues, es a partir de los 12 meses (entre los 12-18 meses) cuando empiezan a emitir sus primeras palabras (10-50 palabras).
 * Lasconductascomprendidas en elMACson: señalar, mostrar, coordinar la mirada del interlocutor con el objeto, esperar la acción futura de un agente como un ser con intenciones, descubrir la intención del adulto, monitorizar la atención del adulto en conductas de demanda, coordinar los gestos con el contacto ocular, coordinar la mirada con las manifestaciones afectivas, usar la mirada del otro independientemente del contexto. ||